{"id":11771181,"date":"2025-07-23T16:10:00","date_gmt":"2025-07-23T20:10:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.corumbaonline.com.br\/news\/?p=11771181"},"modified":"2025-07-23T14:55:54","modified_gmt":"2025-07-23T18:55:54","slug":"uso-excessivo-de-ia-preocupa-educadores-e-cientistas-ferramenta-pode-diminuir-a-atividade-neural","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.corumbaonline.com.br\/news\/uso-excessivo-de-ia-preocupa-educadores-e-cientistas-ferramenta-pode-diminuir-a-atividade-neural\/","title":{"rendered":"Uso excessivo de IA preocupa educadores e cientistas; ferramenta pode diminuir a atividade neural"},"content":{"rendered":"\n

A presen\u00e7a da Intelig\u00eancia Artificial <\/strong>(IA) na sociedade atual j\u00e1 \u00e9 uma realidade constante e em crescimento. \u00c0 medida que essa tecnologia remodela as ind\u00fastrias em todo o mundo, o sistema educacional, as salas de aula e os m\u00e9todos de estudo tamb\u00e9m passam por grandes transforma\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Seu uso exige aten\u00e7\u00e3o e cuidados. Quando utilizada de forma respons\u00e1vel e controlada<\/strong>, pode auxiliar na capacita\u00e7\u00e3o dos alunos, no desenvolvimento acad\u00eamico e at\u00e9 na melhoria do tempo de aprendizagem. Por outro lado, o uso excessivo da IA<\/strong>, sem orienta\u00e7\u00e3o adequada, pode levar \u00e0 perda da habilidade de pensamento cr\u00edtico e ao aumento da depend\u00eancia cognitiva.<\/p>\n\n\n\n

Um estudo recente do MIT<\/strong>, chamado \u201cYour Brain on ChatGPT: Accumulation of Cognitive Debt when Using an AI Assistant for Essay Writing Task\u201d<\/a>, revelou que a IA est\u00e1 degradando as habilidades de pensamento cr\u00edtico dos estudantes, acendendo um alerta s\u00e9rio sobre o uso excessivo dessa tecnologia.<\/p>\n\n\n\n

Para a pesquisa, os cientistas do Laborat\u00f3rio de M\u00eddia do MIT dividiram 54 jovens, com idades entre 18 e 39 anos, com a tarefa de escrever um texto. Eles foram separados em tr\u00eas grupos: um utilizou o ChatGPT; outro apenas o Google; e o terceiro n\u00e3o teve acesso a ferramentas de pesquisa, contando apenas com o pr\u00f3prio racioc\u00ednio para escrever. O estudo teve dura\u00e7\u00e3o de aproximadamente quatro meses.<\/p>\n\n\n\n

Os pesquisadores monitoraram a atividade cerebral dos participantes<\/strong> por meio de exames de eletroencefalografia (EEG) e descobriram que o grupo que utilizou o ChatGPT apresentou o menor envolvimento cerebral durante o processo de escrita<\/strong>, com n\u00edveis mais baixos de aten\u00e7\u00e3o, mem\u00f3ria e resolu\u00e7\u00e3o de problemas.<\/p>\n\n\n\n

Somente o grupo que n\u00e3o utilizou ferramentas <\/strong>de busca<\/strong> apresentou \u201credes mais fortes e amplas\u201d<\/strong> nas varreduras cerebrais, indicando maior atividade em regi\u00f5es relacionadas \u00e0 criatividade, ao processamento da linguagem e \u00e0 mem\u00f3ria. Esses participantes tamb\u00e9m demonstraram maior engajamento, satisfa\u00e7\u00e3o e senso de propriedade sobre seus trabalhos.<\/p>\n\n\n\n

Ao final da sess\u00e3o, os pesquisadores inverteram a ordem. Quem escreveu com aux\u00edlio da intelig\u00eancia artificial precisou fazer um novo texto sem ela, e apresentou uma atividade neural mais fraca. Enquanto o grupo que escreveu apenas com sua pr\u00f3pria capacidade, ao receber o ChatGPT, apresentou um pico na atividade cerebral, utilizando a ferramenta como um recurso adicional ao que j\u00e1 sabiam.<\/p>\n\n\n\n

Em entrevista ao portal americano New York Post<\/em>, a Dra. Susan Schneider<\/strong>, diretora fundadora do Center for the Future Mind da Florida Atlantic University <\/em>afirmou que ocorre um processo de atrofia cerebral<\/strong>. \u201cFale com qualquer professor de Humanidades ou Ci\u00eancias Sociais, e eles lhe dir\u00e3o que os alunos que apenas pedem algo \u00e0 IA e entregam o trabalho n\u00e3o est\u00e3o, de fato, aprendendo\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Apesar do debate sobre o uso da IA e seus poss\u00edveis preju\u00edzos \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, especialistas defendem a tecnologia como aliada do aprendizado<\/strong>, desde que seu uso seja acompanhado de revis\u00e3o humana e estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas eficientes.<\/p>\n\n\n\n

A inser\u00e7\u00e3o dessa tecnologia na educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o implica a substitui\u00e7\u00e3o dos professores, mas transforma sua fun\u00e7\u00e3o. Utilizando a ferramenta de forma estrat\u00e9gica, os educadores podem focar mais na constru\u00e7\u00e3o de conex\u00f5es humanas e no direcionamento individualizado dos alunos em suas jornadas de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n

Um estudo realizado pela Universidade Tecnol\u00f3gica Federal do Paran\u00e1 (UTFPR<\/strong>), em parceria com o Instituto Significare<\/strong> e divulgado em maio de 2025, analisou a percep\u00e7\u00e3o dos educadores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica em rela\u00e7\u00e3o ao uso da IA.<\/p>\n\n\n\n

Os dados revelaram que 69,4% dos docentes <\/strong>t\u00eam conhecimento inicial sobre IA, enquanto 9,7% apenas ouviram<\/strong> falar do tema. Quando se trata da aplica\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, 80,6% acreditam que a IA pode ajudar na cria\u00e7\u00e3o de conte\u00fados interativos, e 80,2% a consideram \u00fatil no planejamento das aulas.<\/p>\n\n\n\n

Entre os principais desafios apontados est\u00e3o a necessidade de forma\u00e7\u00e3o continuada, a capacita\u00e7\u00e3o dos professores e os impactos gerais da IA no processo de ensino. Nesse contexto, 80% dos docentes expressaram o desejo de receber forma\u00e7\u00e3o espec\u00edfica para o uso da tecnologia, enquanto 43% alertaram para a atual falta de preparo.<\/p>\n\n\n\n

Os estudos indicam que os pr\u00f3ximos cinco anos ser\u00e3o cruciais para moldar essa transforma\u00e7\u00e3o. As institui\u00e7\u00f5es de ensino precisam investir tanto em infraestrutura quanto na forma\u00e7\u00e3o dos professores, garantindo que se sintam preparados para utilizar a intelig\u00eancia artificial\u00a0e aprimorar suas pr\u00e1ticas educacionais.<\/p>\n\n\n\n

No Brasil, o uso da IA na educa\u00e7\u00e3o j\u00e1 tem sido debatido e colocado em pr\u00e1tica. Na semana passada, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> (MEC), em parceria com a Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura (Unesco<\/strong>), realizou um semin\u00e1rio para discutir os princ\u00edpios que devem nortear as pol\u00edticas e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas relacionadas ao uso da intelig\u00eancia artificial.<\/p>\n\n\n\n

A Unesco alerta que \u00e9 fundamental capacitar os professores para compreenderem melhor os impactos da IA na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Para a secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do MEC, K\u00e1tia Schweickardt<\/strong>, o tema da IA j\u00e1 \u00e9 debatido h\u00e1 algumas d\u00e9cadas. Ela defende que a tecnologia n\u00e3o substituir\u00e1 o ser humano em fun\u00e7\u00f5es essenciais.<\/p>\n\n\n\n

\u201cPodemos estar no topo dos aplicativos, da conectividade das escolas com internet r\u00e1pida, mas, se os nossos professores n\u00e3o compreenderem que isso pode ajud\u00e1-los a preparar aulas com mais agilidade, e que jamais seremos substitu\u00eddos, n\u00e3o haver\u00e1 avan\u00e7os. Jamais seremos substitu\u00eddos, porque somos n\u00f3s que temos a capacidade de criar algo que a m\u00e1quina n\u00e3o consegue fazer\u201d, afirmou.<\/p>\n\n\n\n

Os estudos e pesquisas servem como um alerta importante para o uso equilibrado da intelig\u00eancia artificial<\/strong>. \u00c9 fundamental enxerg\u00e1-la como uma ferramenta complementar, n\u00e3o como uma substituta ao pensamento cr\u00edtico e do esfor\u00e7o intelectual genu\u00edno. O c\u00e9rebro deve permanecer como o principal protagonista do processo de conhecimento. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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