Por Viviane Regina de Miranda do Nascimento e Ester Tartarotti
A educação brasileira vive um momento de intensas transformações. O avanço das tecnologias, as mudanças sociais e a necessidade de formar cidadãos críticos e autônomos exigem dos professores uma postura diferente daquela tradicionalmente adotada nas salas de aula. Nesse cenário, ganha força a teoria do professor reflexivo, que coloca a reflexão sobre a prática pedagógica como elemento central do desenvolvimento profissional docente.
Inspirada em autores como Dewey, Schön, Alarcão e Libâneo, a pesquisa realizada por Viviane Regina de Miranda do Nascimento e Ester Tartarotti analisou artigos publicados entre 2010 e 2020 e concluiu que a prática reflexiva é capaz de romper com modelos técnicos e tradicionais de ensino. Mais do que planejar aulas, o professor precisa estar preparado para repensar suas ações em tempo real, ajustando estratégias e construindo novos caminhos de aprendizagem junto aos alunos.
Segundo Schön, a chamada “reflexão na ação” permite que o docente adapte sua prática durante o processo de ensino, sem perder de vista os objetivos pedagógicos. Já Alarcão reforça que ser um profissional reflexivo é uma exigência cada vez mais urgente em um mundo em constante mudança. Para Libâneo, observar e refletir sobre as próprias ações é essencial para resolver problemas e promover avanços no cotidiano escolar.
A pesquisa, de caráter qualitativo, utilizou a Análise de Conteúdo Categorial de Bardin para examinar 20 artigos selecionados em periódicos nacionais. Os resultados apontam que a prática reflexiva favorece a autonomia, a criticidade e a construção de conhecimentos docentes, além de contribuir para a formação de cidadãos mais conscientes e participativos.
Em síntese, o estudo conclui que a reflexão sistemática sobre a ação pedagógica constitui um movimento contínuo entre pensar e fazer. Esse processo é fundamental para transformar a prática educativa e fortalecer a identidade profissional dos professores, tornando-os protagonistas na construção de uma escola mais democrática e crítica.
Leia o artigo completo em: Revista Tópicos – A teoria do professor reflexivo à luz da prática docente
É licenciada e Bacharel em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul . Especialista em Gestão e Coordenação Pedagógica pela Faculdade NovOste. Especialista em Planejamento e Gestão Ambiental pela Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Região do Pantanal. Possui Especialização em Educação Especial, Inclusiva e as múltiplas deficiências, Possui Especialização em Educação a distância: Gestão e docência.Possui Graduação em Pedagogia pela UniFael. Mestra em Ensino de Ciência pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Atualmente é servidora pública, atua como professora do Laboratório de Ciências da Rede Municipal de Educação. Professora do Ensino Fundamental I na escola da SED.